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余怀瑾:让赞叹学生成为教学的DNA

星教师 2021-12-23

The following article is from 蒲公英学习营 Author 余怀瑾

作者 | 余怀瑾
编辑 | 蒋玲


人心中最深刻的禀赋,是被人赏识的渴望。

有一种教育方式,它能满足学生的这种渴望,让学生保持一份良好的心境和状态,使其满怀信心和希望!那就是——赞叹学生。


 
了解学生,才能赞叹学生

既然要赞叹学生,那就要思考,我们到底了不了解学生?我们先来看看乔哈里窗。


乔哈里窗最上面那个“开放我”是我自己很清楚我是什么样的人,别人也知道。
 
还有一些是隐藏的,不被别人知道的。比如我的学生,有的可能家境不是很好,不希望同学知道,所以他会把自己打扮得干干净净的,看起来就跟一般人没有什么两样。
 
还有另外一种是“盲目我”,他自己不知道,可是别人很清楚。比如有的学生紧张的时候就会一直玩手。
 
最下边的那个是“未知我”,就是我其实不太知道我自己是什么样子,别人也不太了解我的状况,这个就是潜能。
 
既然要赞叹学生,我们更多的要让他的开放我变得更大,隐藏我变得更小,盲目我少一点点,未知我变小一点点。
 
可以怎么做?在教学中,我们需要掌握四种方法:告别负向思维,打造教学愿景,营造团队氛围和善用非语言语信息。



告别负向思维

告别负向思维应该要怎么做?什么叫负向思维?
 

教师十大负向思维:

1.刺激学生

2.殃及无辜

3.重复碎念

4.酸学生

5.瞧不起学生

6.翻旧账

7.双重标准

8.撂狠话

9.爱比较

10.漠视某些学生


我在办公室里,常常会听到旁边的老师跟学生说,“你们再吵就不要上课了。”我觉得跟学生这样说是没有用的,因为孩子们青春期,一听到这些话他只会更吵。
 
这是负向思维的第一个,就是当老师情绪来的时候,很容易讲一些话去刺激学生,自己也会很不舒服。
 
第二个就是殃及无辜。举个例子,在台湾上学迟到的现象目前蛮普遍的,有的班级40个人只来了20个学生,老师就会对那些已经准时的学生说,“怎么有这么多人爱迟到,不会善用时间……”请想想看,在座的不都已经准时来了吗?为什么还要这样子骂他们?这就是殃及无辜。
 
有的老师会重复碎碎念,其实这无助于改变现状。

有的老师喜欢酸学生,其实孩子们听到这些话是不舒服的。
 
有的老师瞧不起学生,他会说:“哎,都不用说了”,然后叹一口气。学生就知道老师对他很失望。如果常常这样子,学生就会觉得,那算了,你都放弃了,那我就放弃你好了。

有的老师喜欢翻旧账,其实这样的行为会误导孩子。
 
有的老师有双重标准,但在教学上面应该是一视同仁的。
 
有的老师是会撂狠话,有时候情绪一来就会说,“算了,如果这样的话,那今天都不要上课好了。”难道真的不上课了吗?其实也不是,老师情绪过了之后还是要上课。如果是这样,不如就不要撂狠话,心平气和去处理。
 
有的老师是喜欢比较。比如有的老师到班级上课会说,“你们班级实在太吵闹了,跟三班比起来真的太糟糕,三班就是比较稳重,不像你们班太懒散了。”老师千万不要做这样的事情。
 
更有老师会刻意地漠视某一些学生。比如那些跟不上学习进度的,老师索性上课时装着好像看都没有看到他的样子。当老师产生这些思维之后,我们就会发现,班级的氛围会受到影响。

所以,请先学着用欣赏的眼光来看学生,用肯定的角度来爱孩子。



打造教学愿景

要爱这么多孩子,应该要怎么做呢?在我们刚开始当老师的时候,应该都有很美好的愿景。我给大家一个公式。
 
教学愿景:
我希望毕业后
我的学生还记得______
仍然会觉得_______有价值
 
对照来看看,您期望学生毕业后还会记得什么?哪些事情在他们看来依然是有价值的?不管是一年、两年、三年,或者是毕了业之后,他们还会记得您吗?如果您是那种爱比较的,我想孩子应该不愿意把您放在心上。
 
我希望我的学生毕业后还记得做一个有温度的人。学生要做一个有温度的人,他能够跟人有深层的互动,他会觉得自己是有价值的。回到乔哈里窗,它告诉孩子们的就是,要多认识自己,多了解自己,你会发现你的生命是有意义的。
 
有这样一个教学活动,我们到书店里面去买一些卡片,发给每一个学生。

通常我会放着轻音乐跟孩子们说,你希望在这一学期里,能够把哪一件事情做好?而这件事情是你可能以前没有尝试过的,或者你做失败了的,没有关系,你试试看,我们在这个学期给自己一个机会,挑战自己。
 
然后,我让孩子们静静的思考他要写什么?因为每个孩子的成长不一样,起始点不一样,对自己的要求也不一样,我们只是把我们的标准告诉他。
 
有的孩子很害羞,看到人的时候,不敢跟大家打招呼,他就写跟大家问好。一个学期,100多个的日子,他每天都跟全班五六十个人说“早安”,这对他而言也是一个有自信的表现。
 
有孩子想尝试当班长,他觉得我好像有这个能力,我想要试一试。我们当老师的知道他有这样的愿望,当然要满足他。
……

你会发现,这些卡片拼起来,其实就是班级的认知,老师也可以写一个,我会写“我希望班上的孩子都是有温度的人”。

当你看到班级的同学需要协助的时候,我希望你可以伸出援手,不管是生活当中,还课业中,你能够给予的你尽量给予,就是一种利他的思维。
 
把愿景勾勒出来了之后你会发现,教育就是相信你们看不见的那些美好的未来。当构筑了这样的构图之后,就要一步一步地实践它。



营造团队氛围

我们希望孩子们能够在一个安心的氛围里面学习,所以团队就很重要,班级就是一个团队。班主任、任课老师、学生都是团队里面的一分子,要共同打造这样的氛围。
 
我比较惯用的是小组模式,我的班45个人,我把它拆成7组,有的组是6人,有的组是7个人,他们在课堂上都是以小组的模式进行。

在课堂讨论中,互动是非常重要的。但互动中吵闹的情况也时有发生,常常会让孩子们的注意力无法集中,所以我们必须要先建立制度,避免这些情况发生。
 
关于建立制度,我认为有三个原则:第一个,就是您认为什么是最重要的,先把这个大纲引出来。第二个,是怎么样取信于学生,说到就要做到。还有一个是一视同仁。
 
抓大放小,我只列了这10个要求。
 

1.上课守时

2.有礼貌

3.课前预习

4.水杯不要放在桌面上

5.不辱骂学生

6.作业准时交

7.分组讨论

8.上台表达

9.学习单写满

10.尊重同学发言权力

 

怎样做到这10点?我通常会依靠制度来进行打分,我会在课堂上黑板上写一个分数表。


第一个是基本分,答对一题加2分。题目越难分数越高,其它相关的题目,有独到见解的分数更高。

此外,打分也需要因人而异,因为每个孩子的起始点是不一样的,有些孩子他只要能够讲出一些很基本的内容,其实已经很好了,就可以给他加分以资鼓励。而有些孩子起点比较高,我们就要用更深层的提问,去刺激他思考。
 
比如,曾今我遇到过一个学生“特殊”的生日愿望。他对我说,今天是我生日,我今天可不可以许愿,我说当然说可以,他说我的愿望是加100分。

给不给他加?当然不会。

不过,通过他的愿望,我也更深入的了解了他。第一,通过这个行为我知道他很愿意表达;第二,他一定是一个很开放的人,他很喜欢这个环境,所以他在课堂上他告诉大家,“今天是我的生日”;第三个就是一个带头作用,其他人就会说“哇,原来生日是值得庆贺的”。
 
关于扣分原则,你没有预习,我就会扣分;我都告诉你明天一定会问这题,你还是不会,那我就会扣分;分组讨论当你把答案大声的说出来的时候,它就变得廉价了,这个时候就扣分,照理来讲小组讨论应该是小声的,安安静静的讨论,不会去影响到其它组别;而在讨论时,骂人批评组员的,分数都会扣得比较重,为什么?因为你破坏了讨论的氛围。
 
所以可以想想看,我们最在意的是什么?

是把学习的责任还给学生,告诉他你不要破坏氛围,你还要照顾好你自己的安全。

通常,不违规我都会赞美他们,所谓的不违规也就是不要违背我刚刚那10点要求,这是我最重要的坚持。
 
当老师尽量提供的就是成长型思维,给每一个人发展潜能的机会,不仅是对学生也是对我们自己。我们不妨来练习看看。
 
  • 场景一:学生在课堂上大声说“老师你今天超漂亮的”,全班鼓噪。

当学生开始讲一些和课堂无关的话时,他的目的就是不想上课,能引起你讲一些偏离课堂目标的话更好。说听到这种声音你怎么办?你会骂学生吗?我们可以做什么?
 
“哇,你一句话就让全班精神饱满,你太厉害了。”我通常都会这样子说,并对其他的学生说,“好了,这句话可以了,其他人换一下别的句子”。
 
  • 场景二:有学生故意说,“老师你讲这么多次,我还是听不懂耶”,全班鼓噪。

在这个场景下,常常会有其他同学附和,“对呀,都听不懂”。这时,老师是不是情绪要上来了?
 
回到我们刚刚提到的教学愿景,我们不是希望学生成为一个有温度的人吗?这个学生其实很勇敢,他能够在全班的面前告诉我们他听不懂。很多孩子是听不懂,不敢讲,这个学生讲出来其他人的心声了。

所以这个时候我就会说,“你讲出了全班的心声”,好,那我们现在开始解第一个步骤,这样听懂了吗?我换一个说法来解释……
 
  • 场景三:办公室里有老师叹息,“哎,现在的孩子越来越难教,家长意见太多了。”
 
家长现在才生一个或者两个孩子,他当然很在乎他的孩子,尤其在这个时代,温度非常非常可贵,每一个家长都很希望老师能够看到他的孩子的好,而不只是那些分数。所以你们可以这样想,因为时代在改变,我才要成为那种没有办法取代的老师。

很多人都说,老师一定会被取代的,线上课程就可以取代老师。不对,如果您是一个有温度的老师,您一定没有办法被取代,您的温暖虽然也能在线上课程中传递,但与学生面对面的时候,那种感受会更为的强烈……
 
这些场景最终指向人与人之间的关系。在课堂中我们用小组上课的方式加强学生间的关系,与组员间,大家相互合作,共生共荣。与他组间,大家相互竞赛,力争高下。
 
力争高下就要有优劣之分,好像听起来比较负面。我们换个思维,既然这堂课要赞叹学生,所谓的同甘共苦也就是不能只有一个人好,能力强的人能不能辅助同一组弱势的人?

而弱势的人是不是可以这样想,我在什么样的情况下能够为我们这一组赢得好的表现?
 
苦跟辱是我们在教学当中很容易忽略的,我们怕学生受苦受难,可如果你不让他去经历这些,他是学不会合作的精神的。

合作跟竞争,其实是要让乔哈里窗那个隐藏我,能够通过练习慢慢的打开。有些孩子不想让人知道他的状况不好,可是通过分组学习,他会知道,其实我的同学是愿意帮助我的。

不自觉的时候他会告诉大家,我们家其实状况不是很好,我的爸爸妈妈很辛苦的工作,同学们知道他的状况,也会乐于帮助他。那个隐藏我的部分会下降,未知我的部分,也会慢慢的变小。


 

善用非语言信息

我们要善用非语言的讯息,善用表情,善用肢体动作,并且尽量让孩子们去感受到这样的非语言讯息。
 
______%来自于说话的内容
______%来自于身体的语言
______%来自于说话的语调
 
这是一个黄金沟通理论的西方研究,如果这三格满分是100分的话,其中,7%来源于我们通过说话的内容去影响别人,55%来自于肢体语言,说话的语调则占38%。
 
所以可以发现,非语言讯息是93%,我们要懂得善用它跟孩子们沟通,包括给与学生发言权,惯用赞美金句,用表情和语调提供支持。
 
这里说给他发言的权利,不一定真的要他说话,肢体语言也是很好的发言方式。比如,在说“你怎么这么棒”时,肢体表情的变化也会给予强大的支持。
 
你会发现,乔哈里窗在我们的努力经营下,开放我变大了,孩子们可以开诚布公了,隐藏我变小了,盲目我也缩小了。而那个未知我,当我们看到他好的时候,告诉他或许就展现了他的潜能。
 
教学就是要帮助孩子成就更好的自己。

那么,该用哪些方式呢?我想鼓励各位老师,先告别负向的思维,找到自己的教学愿景,并且努力的去营造这样的氛围,先有制度,才有温度。

在这当中,我们要善用非语言的讯息,不管是肢体上面的,或者是表情上面的,让孩子感受到我们对他的爱。
 
赞叹学生会让课堂更有温度,班级的学习更有成就感。

来源:“ 蒲公英学习营”微信公号


xingjiaoshi@dett.cn



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